工匠精神是新时代职业教育的核心

民建阜阳市委

十九大以后，中国进入了“新时代”的历史方位，明确了分两步走并提出在本世纪中叶建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国，以及实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的奋斗目标。习总书记指出，我们从来没有像现在这么接近民族复兴的中国梦。要实现这个伟大的目标，我们需要做的事情很多，但孜孜以求、精益求精的“工匠精神”是这个新时代最需要的。

李克强总理曾在全国两会的《政府工作报告》中专门提到“工匠精神”。许多专家和学者随即纷纷加以研究和推崇，各类媒体也与时俱进相继推出“大国工匠”“时代工匠”“行业工匠”等栏目，对许多企业先进的人和事进行了广泛宣传报道。一时间，职业教育和工匠精神的话题也引起了各级主管部门的重视，结论：工匠精神是新时代职业教育的核心。

职业教育的内涵与现实需求

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识而形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。这里，首先提到的是一种职业技能，职业技能是职业教育的核心，没有职业技能，职业教育就如空中楼阁。

当前，我国的制造业正在转向信息化、智能化，需要大量高素质的一线实用技术人才。而我们目前的实际情况是：高等教育的扩招，每年有超过800万高校毕业生需要就业，这些高校毕业生在思想意识里认为自己是大学生，不愿意走向一线制造业。因此，我们的教育政策要集中发力办好职业教育，鼓励年轻人走入职业技术学校；同时，需要努力提高职业教育的办学水准与社会接轨。

    工匠精神的内涵与时代需求

工匠是指有工艺专长的匠人。“工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、日臻完美的精神理念。小米的创始人雷军说过一句话“极致，就是快疯的那种状态”。小米从做手机到现在也就几多年的时间，并且用短短的三年时间就冲到全国前三，并一度位居全国第一。这个成绩的取得和雷军用“工匠精神”做事态度有很大关系，他要求设计与制作人员对每一个细节都不能放过，花再多时间、再大的投资也要克服，目的就是产品能够给用户耳目一新的感觉。

新时代，是一个改革继续深入的时代，是中国由大变强的关键时代，也正是我们制造业转型的机遇期。当前，我国制造业极大丰富，中国制造不仅响彻宇内，而且遍布全世界，每一个中国人都感到非常自豪。但我们面对的现实是：我们的产品品质、技术研发、精益求精的精神方面还很欠缺。如电饭煲、马桶盖等日常需要的物件，都需要国人跑到国外去买；如手机外观的设计与制作、食品外观的设计与包装等，我们也与国外有所差距。其实，在这些方面，不仅仅是技术研发的问题，更多的是我们做事情的认真态度，是否有传统手艺人的精雕细刻的“工匠精神”。

职业教育如何塑造工匠精神

在常年的工作实践中，我们发现只有专心致志、不求名利、崇尚完美的人才能生产出令人叫绝的产品。这样的“匠人”，是技术、专注与艺术的综合体，缺少一样都不可能成功。这些“工匠精神”不仅给职业教育提供了重要参考，还激励对职业教育提出更高要求。

一、对教师的要求

我们国家的职业教育历时已久，但在高等教育的扩招之后，职业教育的办学规模和师资力量明显落后。当前，办学规模可以通过政策导向，在有限的时间内很快见效；然而，师资力量的培养是需要时间的，这就需要教育主管部门和各类职业技术学校采用“走出去、请进来”的方式搭台唱戏、筑巢引凤，把各行各业的优秀匠人吸引到学校中来，让他们通过言传身教的方式“手把手”教学，充分体现精神与工艺的传承。

德国的职业教育一直是我们学习的榜样，他们把职业教育老师分为三种：一是理论老师，二是普通教育课老师，三是专业实践课老师。政府规定：理论老师和普通教育课老师是要有本科以上学历，至少要有一年半的教育学系统培训，同时还要有一年半的企业实践学习；对于专业实践课老师的学历不做严格要求，但要有两年的教育学院培训经历，关键的是必须具备五年以上企业实践经验。从这个政策解读来看，德国对企业实践经验要求很高。

二、对教学的要求

从当前我国的实际情况来看，基本上都是学习成绩不太好的学生才会去上职业技术学校，他们进校之初的目的有两个：一是将来找工作能有个学历；二是学门手艺，混口饭吃。绝对没有几个学生一开始就想成为一名优秀的匠人。

在职业技术学校就读学生的基础素质不太高，如果这些学生有转注精神估计都能考上本科院校，这就给我们的职业教育提出了更高的要求。我们的教学首先应该解决思想上、精神上的问题，要让学生知道为何而学、怎么学、要成为一个什么样的人！

因此，针对职业教育的教育心理学，特别是针对高考落榜后进入职业学校学生来讲是极为重要的，要让他们看到自己的人生才刚刚开始，学习没有早晚，是一辈子的事情，如果精通一门手艺比考上重点院校更让人有成就感。针对一些不喜欢听大道理、不喜欢死记硬背的学生来讲，动手实践、举办各类技能大赛等活动是他们最愿意参与的事情。我们的教学环境、教学器材、教学设计要紧紧围绕实践展开。学校要多与企业合作开办校办工厂，或让学生直接参与企业生产制造，这对提高学生的技能与兴趣都有很大的帮助。

三、对学生的要求

兴趣是学习最大的动力，我们的老祖宗孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。某机构对大学生毕业意向调查：考公务员和老师的有四分之一；考银行和证券的有四分之一；考研的有四分之一；毕业后随便找工作的有四分之一。调查询问大学生：你们把爱好放哪了？多数表示：爱好只是副业，不能当饭吃。从学生的回答中我们可以看出，他们根本没有想成为“工匠”的思想意识。

要想成为工匠，没有兴趣做支撑是无法达到理想化的状态。我们的职业技术学校在招录学生入校时，就应该参与到学生的专业选择当中，给他们做指导、替他们规划职业方向，要告诉学生：用“工匠精神”把一件事情能做一辈子，不仅能获得事业上的成功，更是人生本身意义上的成功，人生就不会因缺乏“工匠精神”而有遗憾。

结束语

我国的职业教育才刚刚有序起步，是服务于建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国以及实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重要基础力量。

工匠精神是新时代我国职业教育的核心，虽然任重道远，但只要我们秉承培养“工匠精神”这一宗旨不变，我们就能为国家和社会培养出一批批高素质的实用职业技术人才，中国制造2025的短期目标和“两个一百年”的伟大目标就一定会如期实现。